PONENCIA EN EL SEMINARIO SOBRE:

LA RURALIDAD COMO EJE DE INTEGRACION EN LA TRANSFORMACION CURRICULAR DEL IPRMLF

Las unidades curriculares sean cuales sean y dirigidas a las especialidades que fueran, deben estar signadas por la ruralidad, es Sui géneris del Instituto Pedagógico el Macaro. Su nacimiento y desarrollo se da en medio de ello, y se constata con la ubicación de sus sedes, de las cuales la casa matriz y once, de los doce Centros de Atención del Macaro se encuentran establecidas en zonas rurales, atendiendo geográficamente seis regiones disímiles culturalmente (la cordillera de la costa, los llanos, la región Lara-Falcón, la depresión del lago de Maracaibo y Guayana). Aunque estas regiones se inscriban en el gentilicio venezolano, muchas de ellas, en su interior adquieren características propias, genuinas, autóctonas que enriquece la identidad nacional, y el Instituto Pedagógico el Macaro sirve como ente de confluencia y unificación dentro de la formación universitaria.         

Si apelamos brevemente a su historia, el nacimiento del Instituto Pedagógico el Macaro, está signado a resolver demandas y deficiencias educativas en las áreas rurales de la república, en un momento histórico en que el país se ajustaba a un nuevo modelo económico y a una nueva división internacional del trabajo, eran los tiempos, del paso de la Venezuela agrícola a la Venezuela petrolera, por lo que necesariamente el país exigía ciudadanos preparados para abordar los nuevos mercados que se planteaban, pero a su vez se pretendía dotar a los ciudadanos de los conocimientos necesarios para amortiguar la crisis por la que transitara la producción agropecuaria en el país. Esta iniciativa de crear profesionales en las regiones con gran contenido rural, vendría a contribuir significativamente en nuestro pasado reciente, cuando se implementa la reforma agraria y se proliferan las instituciones educativas tecnológicas, liceos granjas, carreras universitarias agrícolas y pecuarias, etc. Por lo que el Instituto Pedagógico el Macaro juego un papel destacado, en el entendido de que fue la principal institución que formaba especialistas en educación Rural y dotaba de los componentes pedagógicos a otros profesionales.      

            La ruralidad como eje de integración en la transformación curricular del Instituto Pedagógico el Macaro, permite que el proceso de aprendizaje-enseñanza, se deba combinar los elementos generales de las unidades curriculares con las especificidades de la vida rural y del contexto regional en donde se desarrolle, es de insertar la universidad dentro del entorno, transformando así, la visión de que la universidad es un ente externo, ajeno y divorciado de la realidad circundante; es de armonizar la labor educativa con el escenario natural de los educandos, hecho que sin duda alguna, crea mejores condiciones en la labor de la enseñanza, incentiva la valorización y apropiación de la identidad regional y nacional, además de instituirse como reserva moral, ética y cultural dentro una visión globalizada de la nación; permite de igual forma, generar un proceso dialéctico, que forjara ineludiblemente nuevos paradigmas.

             La ruralidad como eje de integración en el contexto de los contenidos de la especialidad de lengua y literatura, plantea, que las unidades curriculares se desarrollen bajo argumentos generales, universales pero engranados con la realidad geográfica rural adyacente, en un acto simbiótico educación-ruralidad, lo que sin duda alguna hará relucir las características propias de las regionales y el vasto conocimiento autóctono de las localidades, lo que enriquecería, no solo la labor educativa sino exaltaría el rico y virgen patrimonio cultural, lingüístico y literario que anidan, actualmente en las amplias zonas rurales que constituye la república. El estudiante, y el ya docente de educación en lengua y literatura egresado del Instituto Pedagógico el Macaro debe estar dotado de la sensibilidad y de elementos pedagógicos para abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el escenario rural con destrezas que conlleve al rescate del reservorio histórico literario y lingüístico nacido de las entrañas del campo; a conjugar y registrar dentro del sistema educativo los nuevos conceptos, corrientes, tendencias, movimientos que se generan en el mundo de la literatura rural venezolana, asi como exaltar las personalidades noveles e históricas de la producción literaria. En tal sentido, el Instituto Pedagógico el Macaro tiene la inaplazable tarea de materializar y fortalecer el paradigma de la ruralidad como parte integral y eje de su currículo en todas las especialidades de la docencia. No puede haber un divorcio, entre las especialidades, y las unidades curriculares con la ruralidad, sería un contra sentido, que la casa de estudio diseñada para preparar docentes para abordar la enseñanza en las zonas rurales no incluya como eje transversal los elementos específicos que contemplan la labor educativa en lo rural. 

             El Instituto Pedagógico el Macaro no es una maquina hacedora de educadores, es la casa en donde nacen docentes reflexivos y a cuyos hombros recae la responsabilidad de estar en permanente innovación, estudio, análisis e investigación, el tema de la ruralidad no es un tema acabado, con el desarrollo de este tipo de actividades, por el contrario queda mucho por hilvanar y mucho debate que impulsar, sobre todo, en estos tiempos de ciénaga que transita el país y que forzadamente estamos llamados, no solo a educar, sino que también debemos corregir los entuertos que se le ha hecho a la lengua, la lingüística, el castellano y la literatura en las últimas décadas, en un empecinado deber de reconstruir el país en materia educativa.    

Reynaldo Cortes

Estudiante del segundo semestre

de educación en la especialidad de lengua y literatura

San Juan de los Morros-Estado Guárico
17 de Julio de 2018